李家同談讀書 鼓勵大量閱讀
‧Taiwan News 2009/07/02
數學題目寫了五六行，學生寫不出來，原因是題目看不懂，癥結是國文不好，而不是數學不會。李家同說，有位數學老師請國文老師來解釋題意，最後學生竟會解題了。
【文／林明志】
思考與表達能力必須不斷累積
數學題目寫了五六行，學生寫不出來，原因是題目看不懂，癥結是國文不好，而不是數學不會。李家同說，有位數學老師請國文老師來解釋題意，最後學生竟會解題了。
李家同，一名理工學者，卻有高度的人文關懷，長期倡導閱讀文化的推廣，著作相當豐富，包括：《李伯伯最愛的40本書》、《第21頁》、《讓高牆倒下吧》、《陌生人》、《幕永不落下》、《鐘聲又再響起》等。許多著作更是暢銷書排行榜的常客，也被列為許多學校指定的課外參考讀物。
去年，行政院開始推展好山好水讀好書活動，李家同即在第二場以「大量閱讀的重要性」為題，導讀《李伯伯最愛的四十本書》。當天行政院院長劉兆玄與行政院團隊也出席讀書會，列席其中與民眾一起聽李家同老師用言簡意賅的文字敘述，傳達大量閱讀與從小就培養閱讀的重要性。
傳統教育過度重視精讀
今年，五月二十三日，李家同教授在國立台灣美術館，再以「看見閱讀之美」為題，分享閱讀的喜樂。李家同以閒話家常方式，述說他所見的台灣閱讀的現象與見解，並以親身輔導偏遠地區的閱讀經驗，強調「大量閱讀的重要性」。
李家同表示，台灣教育過度強調「精讀」，傳統教育都是重視字詞的解釋，欣賞文詞之美，一篇文章不斷的去解釋、欣賞，外國人卻不是這樣，他們強調大量的閱讀；他說，一本書的內容不見得全部有意義，要捉住書本的重點，並大量的閱讀，而不是精讀、選讀一些文章。
李家同說，如果在學習過程中的文化刺激太少，會造成普通常識不足，這和大量閱讀有關係。他舉例，他曾在輔導偏遠小學學童時，有篇文章＜美俄衛星對撞＞，很多小學生根本不知道俄國？也不知道什麼是衛星？這些都是普通常識不足，也就是缺少大量閱讀，這也是很多弱勢學生幾乎很難和人深入交談的原因。
「學生數學不會做，常常是因為看不懂題目」、「很多學生不會答化學考卷，也是因為看不懂題目」，李家同說，數學題目寫了五六行，學生寫不出來，原因是題目看不懂，很多原因是國文不好，而不是數學不會。他說，有位數學老師發現學生不會解數學題目，最後請國文老師來解釋題意，最後學生竟會解題了，可見很多弱勢學生不會解題，是不了解題目的意思。李家同補充說，很多人閱讀看不到重點，例如福爾摩斯探案，很多同學就弄不懂人物的錯綜關係，暢銷書籍《達文西密碼》，只要抓到「耶穌結過婚、有後代」的書中重點，就不難發現，在邏輯上作者拿不出佐證的證據。
影響表達能力
李家同以自身經歷指出，「如果閱讀不夠，很難在看完文章後，很快的捉到重點與主旨」，很多理工科的學生看不懂科學論文，有時不是專業知識的不足，而是沒有保持閱讀的習慣。閱讀不足會影響表達能力，有學生論文報告，連投影片都做好了、理念觀念都懂，報告時支支吾吾，甚至語詞前後矛盾，這都與閱讀的豐富度有關。
「閱讀不夠，作文一定不會好，因為沒有好的中心思想」。李家同認為現行的入學考試考作文，弱勢學生一定會吃大虧。李家同說，閱讀不是一件容易的事，它需要經過不斷的累積，才能做好閱讀的工作。
現在很多學生的文章出現主旨不明，甚至有前後文明顯矛盾，這都與網路文章有關，年輕人很喜歡閱讀網路文章，但這類的文章都沒有經過刪選就出現，其中有一些完全不合邏輯，這反而會害到年輕人的喜愛。
勿拘泥作者原意
此外，台灣的教育過度重視「作者原意」，考題中時常出現「作者原意為何？」，他說，學生會喪失獨立思考的空間，文學不是科學，也不是只有一個標準答案，很多作者死了，沒有人真正了解作者的原意，答案只有作者本人才知道。他舉例，古文裡「斷腸人在天涯」，究竟是「斷腸人，在天涯」，或是「斷腸，人在天涯」每個人的解釋都不同。
符號學大師羅蘭巴特說，「本文既出，作者已死。」李家同說，文章完成後，解釋權就落在讀者，有學生拿著《讓高牆倒下吧》問他「原意」，他就說「我已經忘記了，學生隨手在書簽上「作者已死。」甚至還有學生把文章解釋更豐富，問他是不是正確，他也都一直點頭讚同。
李家同強調，只讀課本內的文章是不夠的，也不是讀幾篇古文就可以。西方國家就強迫學生大量閱讀，唯有不斷閱讀，才能累積各式能力。最後，他推介最喜愛的四本書：《一個都不留》、《蒼蠅王》、《白鯨記》、《深河》，希望大家好好看好書。
‧Taiwan News 2009/07/02
數學題目寫了五六行，學生寫不出來，原因是題目看不懂，癥結是國文不好，而不是數學不會。李家同說，有位數學老師請國文老師來解釋題意，最後學生竟會解題了。
【文／林明志】
思考與表達能力必須不斷累積
數學題目寫了五六行，學生寫不出來，原因是題目看不懂，癥結是國文不好，而不是數學不會。李家同說，有位數學老師請國文老師來解釋題意，最後學生竟會解題了。
李家同，一名理工學者，卻有高度的人文關懷，長期倡導閱讀文化的推廣，著作相當豐富，包括：《李伯伯最愛的40本書》、《第21頁》、《讓高牆倒下吧》、《陌生人》、《幕永不落下》、《鐘聲又再響起》等。許多著作更是暢銷書排行榜的常客，也被列為許多學校指定的課外參考讀物。
去年，行政院開始推展好山好水讀好書活動，李家同即在第二場以「大量閱讀的重要性」為題，導讀《李伯伯最愛的四十本書》。當天行政院院長劉兆玄與行政院團隊也出席讀書會，列席其中與民眾一起聽李家同老師用言簡意賅的文字敘述，傳達大量閱讀與從小就培養閱讀的重要性。
傳統教育過度重視精讀
今年，五月二十三日，李家同教授在國立台灣美術館，再以「看見閱讀之美」為題，分享閱讀的喜樂。李家同以閒話家常方式，述說他所見的台灣閱讀的現象與見解，並以親身輔導偏遠地區的閱讀經驗，強調「大量閱讀的重要性」。
李家同表示，台灣教育過度強調「精讀」，傳統教育都是重視字詞的解釋，欣賞文詞之美，一篇文章不斷的去解釋、欣賞，外國人卻不是這樣，他們強調大量的閱讀；他說，一本書的內容不見得全部有意義，要捉住書本的重點，並大量的閱讀，而不是精讀、選讀一些文章。
李家同說，如果在學習過程中的文化刺激太少，會造成普通常識不足，這和大量閱讀有關係。他舉例，他曾在輔導偏遠小學學童時，有篇文章＜美俄衛星對撞＞，很多小學生根本不知道俄國？也不知道什麼是衛星？這些都是普通常識不足，也就是缺少大量閱讀，這也是很多弱勢學生幾乎很難和人深入交談的原因。
「學生數學不會做，常常是因為看不懂題目」、「很多學生不會答化學考卷，也是因為看不懂題目」，李家同說，數學題目寫了五六行，學生寫不出來，原因是題目看不懂，很多原因是國文不好，而不是數學不會。他說，有位數學老師發現學生不會解數學題目，最後請國文老師來解釋題意，最後學生竟會解題了，可見很多弱勢學生不會解題，是不了解題目的意思。李家同補充說，很多人閱讀看不到重點，例如福爾摩斯探案，很多同學就弄不懂人物的錯綜關係，暢銷書籍《達文西密碼》，只要抓到「耶穌結過婚、有後代」的書中重點，就不難發現，在邏輯上作者拿不出佐證的證據。
影響表達能力
李家同以自身經歷指出，「如果閱讀不夠，很難在看完文章後，很快的捉到重點與主旨」，很多理工科的學生看不懂科學論文，有時不是專業知識的不足，而是沒有保持閱讀的習慣。閱讀不足會影響表達能力，有學生論文報告，連投影片都做好了、理念觀念都懂，報告時支支吾吾，甚至語詞前後矛盾，這都與閱讀的豐富度有關。
「閱讀不夠，作文一定不會好，因為沒有好的中心思想」。李家同認為現行的入學考試考作文，弱勢學生一定會吃大虧。李家同說，閱讀不是一件容易的事，它需要經過不斷的累積，才能做好閱讀的工作。
現在很多學生的文章出現主旨不明，甚至有前後文明顯矛盾，這都與網路文章有關，年輕人很喜歡閱讀網路文章，但這類的文章都沒有經過刪選就出現，其中有一些完全不合邏輯，這反而會害到年輕人的喜愛。
勿拘泥作者原意
此外，台灣的教育過度重視「作者原意」，考題中時常出現「作者原意為何？」，他說，學生會喪失獨立思考的空間，文學不是科學，也不是只有一個標準答案，很多作者死了，沒有人真正了解作者的原意，答案只有作者本人才知道。他舉例，古文裡「斷腸人在天涯」，究竟是「斷腸人，在天涯」，或是「斷腸，人在天涯」每個人的解釋都不同。
符號學大師羅蘭巴特說，「本文既出，作者已死。」李家同說，文章完成後，解釋權就落在讀者，有學生拿著《讓高牆倒下吧》問他「原意」，他就說「我已經忘記了，學生隨手在書簽上「作者已死。」甚至還有學生把文章解釋更豐富，問他是不是正確，他也都一直點頭讚同。
李家同強調，只讀課本內的文章是不夠的，也不是讀幾篇古文就可以。西方國家就強迫學生大量閱讀，唯有不斷閱讀，才能累積各式能力。最後，他推介最喜愛的四本書：《一個都不留》、《蒼蠅王》、《白鯨記》、《深河》，希望大家好好看好書。
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